Курсовая Влияние информационных технологий на развитие познавательного интереса студентов, номер: 44852

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ использования информационных технологий в процессе развития познавательного интереса студентов 5
1.1 Познавательный интерес и его роль в процессе обучения из анализа психолого-педагогической литературы 5
1.2 Особенности использования информационных технологий в образовательном процессе 15
Глава 2. Изучение влияния информационных технологий на развитие познавательного интереса студентов 29
2.1 3.1 Оценка уровня познавательного интереса студентов 29
2.2 Эффективность использования информационных технологий в процессе развития познавательного интереса 32
Заключение 35
Список литературы 37

Введение

Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, твор-ческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества.
При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие позна-вательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье ме-сяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроград-ский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспре-станно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишест-вам".
Из опыта работы и личных наблюдений известно, что существует про-блема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.
Развитие познавательной активности определяется качественными изме-нениями, отражающимися в энергетическом и содержательном показателях (Денисенкова Н.С., Клопотова Е.Е.). Энергетический показатель характеризует заинтересованность в деятельности, настойчивость в познании. Содержатель-ный показатель характеризует результативность деятельности в процессе полу-чения знаний, выделение различных культурных содержаний в ситуации.
В качестве факторов, влияющих на формирование познавательной ак-тивности, авторы, исследовавшие эту проблему, выделяли общение (Д.Б. Годо-викова, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, Т.А. Серебрякова, и др.), потребность в новых впечатлениях (Л.И. Божович), общий уровень развития активности (Н.С. Лейтес, В.Д. Небылицин и др.). Изучение этого вопроса заставляет обра-тить внимание на ситуацию, в которой происходит развитие личности, и соци-альные нормы, в рамках которых происходит это развитие.
Изучение и использование различных типов ситуаций получило распро-странение и в педагогической психологии (проблемные ситуации - А.М. Ма-тюшкин, Г.И. Щукина и др., противоречивые ситуации – Н.Е. Веракса).
Актуальность проблемы определила тему исследования: «Влияние ин-формационных технологий на развитие познавательного интереса студентов».
Цель исследования: определить способы развития познавательного ин-тереса средствами информационных технологий.
Объект исследования: познавательный интерес.
Предмет исследования: влияние информационных технологий на раз-витие познавательного интереса студентов.
Для достижения поставленной цели необходимо решение определен-ных задач:
1. Проанализировать научную психолого-педагогическую литера-туру по проблеме исследования.
2. Проанализировать сущность познавательного интереса в педаго-гике и психологии.
3. Выявить специфику и применение информационных технологий образовательном процессе.
4. Экспериментально проверить влияние информационных техно-логий на развитие познавательного интереса студентов.
Методы исследования:
теоретические - анализ научной литературы по теме исследования;
опытно-экспериментальные - тестирование;, моделирование.