Контрольная Тестовый материал. Методология 120 вопросов. Часть 2, стр 16 - 27, номер: 117875

"4. Общая характеристика методов психолого-педагогического исследования
4.1. Критерии успешности исследовательского поиска и мониторинг процесса и результатов исследования
69. Задание {{ 92 }} ТЗ № 92
Научное исследование - это
? Построение и изучение модели реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов
? Непрерывное слежение за состоянием окружающей среды с целью предупреждения нежелательных отклонений по важнейшим параметрам
? Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов
? Процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности, характеризующийся объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и имеющий два уровня: эмпирический и теоретический
70. Задание {{ 93 }} ТЗ № 93
Признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо - это
71. Задание {{ 94 }} ТЗ № 94
Моделирование - это
? Построение и изучение модели реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов
? Непрерывное слежение за состоянием окружающей среды с целью предупреждения нежелательных отклонений по важнейшим параметрам
? Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов
? Процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности, характеризующийся объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и имеющий два уровня: эмпирический и теоретический
72. Задание {{ 95 }} ТЗ № 95
Исследование в педагогике - это
? Построение и изучение модели реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов
? Процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизмах обучения, воспитания и развития, методики организации учебно- воспитательной работы
? Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов
? Процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности, характеризующийся объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и имеющий два уровня: эмпирический и теоретический
73. Задание {{ 96 }} ТЗ № 96
Соотнесите, приведенные ниже понятия с их определениями
Научное исследование
Исследование в педагогике
Моделирование
Мониторинг
74. Задание {{ 97 }} ТЗ № 97
Непрерывное слежение за состоянием окружающей среды с целью предупреждения нежелательных отклонений по важнейшим параметрам - это
75. Задание {{ 98 }} ТЗ № 98
Педагогический мониторинг - это
? Построение и изучение модели реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов
? Процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизмах обучения, воспитания и развития, методики организации учебно- воспитательной работы
? Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов
? Форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития
4.2. Использование методов научного познания в психолого-педагогическом исследовании
76. Задание {{ 39 }} ТЗ № 39
Путь к чему либо, способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность субъекта в любой ее форме – это
77. Задание {{ 40 }} ТЗ № 40
Классификация научных методов познания включает в себя
? Философские методы
? Гуманитарные методы
? Общенаучные методы
? Дидактические методы
? Частнонаучные методы
? Системные методы
? Дисциплинарные методы
? Комплексные методы
? Междисциплинарные методы
78. Задание {{ 41 }} ТЗ № 41
Классификация методов психолого-педагогического исследования включает в себя
? Всеобщий метод научного исследования
? Филосовско-гуманистические методы
? Методы исследования, применяемые в педагогике и психологии и являющиеся общими для ряда наук
? Дидактоцентрические методы
? Частные методы психологии и педагогики
79. Задание {{ 42 }} ТЗ № 42
Группа методов, основанных на опыте, практике, эксперименте и т.д. - это методы
80. Задание {{ 43 }} ТЗ № 43
Группа методов, связанная с абстрагированием от чувственной реальности, построением моделей и т.д. - это методы
81. Задание {{ 44 }} ТЗ № 44
Разделите методы исследования на две группы
теоретические
Практические
82. Задание {{ 99 }} ТЗ № 99
Исследовательские методы - это
? Способы поисковой деятельности, позволяющие воплотить идею и замысел исследования, проверить гипотезу, разрешить поставленные проблемы
? Построение и изучение модели реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов
? Непрерывное слежение за состоянием окружающей среды с целью предупреждения нежелательных отклонений по важнейшим параметрам
? То же, что и принципы научного исследования
83. Задание {{ 100 }} ТЗ № 100
Основными исследовательскими методами являются
? Игра и наблюдение
? Тестирование и проектирование
? Анкетирование и интервьюирование
? Наблюдение и эксперимент
4.3. Теоретические методы исследования
84. Задание {{ 45 }} ТЗ № 45
Разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения - это
85. Задание {{ 46 }} ТЗ № 46
Логический метод исследования, связанный с обобщением результатов наблюдения и экспериментов и движением мысли от единичного к общему - это
86. Задание {{ 101 }} ТЗ № 101
Анализ - это
? Разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения
? Логический метод исследования, связанный с обобщением результатов наблюдения и экспериментов и движением мысли от единичного к общему
? Реальное или мысленное объединение различных сторон, частей предмета в единое целое
? Процесс мыслительного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого предмета или явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств
87. Задание {{ 102 }} ТЗ № 102
Синтез - это
? Разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения
? Логический метод исследования, связанный с обобщением результатов наблюдения и экспериментов и движением мысли от единичного к общему
? Реальное или мысленное объединение различных сторон, частей предмета в единое целое
? Процесс мыслительного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого предмета или явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств
88. Задание {{ 103 }} ТЗ № 103
Индукция - это
? Разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения
? Логический метод исследования, связанный с обобщением результатов наблюдения и экспериментов и движением мысли от единичного к общему
? Реальное или мысленное объединение различных сторон, частей предмета в единое целое
? Процесс мыслительного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого предмета или явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств
89. Задание {{ 104 }} ТЗ № 104
Абстракция - это
? Разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения
? Логический метод исследования, связанный с обобщением результатов наблюдения и экспериментов и движением мысли от единичного к общему
? Реальное или мысленное объединение различных сторон, частей предмета в единое целое
? Процесс мыслительного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого предмета или явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств
90. Задание {{ 105 }} ТЗ № 105
Метод научного познания, при котором устанавливается сходство в некоторых сторонах, качествах и отношениях между нетождественными объектами - это
4.4. Эмпирические методы исследования
91. Задание {{ 47 }} ТЗ № 47
Опрос, как исследовательский метод включает в себя
? Интервьюирование, анкетирование, экспертный опрос
? Беседу, интервьюирование
? Социометрию, анкетирование, интервьюирование
? Анкетирование, интервьюирование, беседу
92. Задание {{ 48 }} ТЗ № 48
Соотнесите виды вопросов и их содержание
Открытые
Полузакрытые
Закрытые
93. Задание {{ 49 }} ТЗ № 49
Включенное наблюдение предполагает
? Включение наблюдателя в деятельность группы
? Не включение наблюдателя в деятельность группы
? Включение в процесс наблюдения ассистентов
? Включение в процесс наблюдения технических средств
94. Задание {{ 50 }} ТЗ № 50
Исследовательский метод, который позволяет определить уровень знаний, умений, навыков, способностей и других качеств личности, а также соответствие их определенным нормам путем анализа способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий - это
95. Задание {{ 51 }} ТЗ № 51
Социометрический метод позволяет выявить
? Сформированность личностных качеств личности
? Уровень воспитанности ребенка
? Межличностные отношения в группе
? Самооценку личности
96. Задание {{ 106 }} ТЗ № 106
Разновидность опроса, в котором ставится цель выявить опыт, оценки, точку зрения опрашиваемого по его устным ответам на какой-то заранее сформулированный опрос или группу вопросов - это
97. Задание {{ 107 }} ТЗ № 107
Разновидность опроса, в котором ставится цель выявить опыт, оценки, точку зрения на основе анализа письменных ответов респондентов - это
98. Задание {{ 108 }} ТЗ № 108
Сильными сторонами устного опроса как исследовательского метода является
? Возможность охвата исследованием большого количества опрашиваемых, выявить массовые явления, на основе которых устанавливаются факты
? Живой контакт исследователя и респондентов, возможность индивидуализации вопросов, их варьирования, дополнительных уточнений
? Возможность внушения респондентам позиции исследователя, трудность охвата опросом широко круга лиц
? Стандартный характер, отсутствие живого контакта исследователя с опрашиваемыми
99. Задание {{ 109 }} ТЗ № 109
Сильными сторонами анкетирования как исследовательского метода является
? Возможность охвата исследованием большого количества опрашиваемых, выявить массовые явления, на основе которых устанавливаются факты
? Живой контакт исследователя и респондентов, возможность индивидуализации вопросов, их варьирования, дополнительных уточнений
? Возможность внушения респондентам позиции исследователя, трудность охвата опросом широко круга лиц
? Стандартный характер, отсутствие живого контакта исследователя с опрашиваемыми
100. Задание {{ 110 }} ТЗ № 110
Слабыми сторонами устного опроса как исследовательского метода является
? Возможность охвата исследованием большого количества опрашиваемых, выявить массовые явления, на основе которых устанавливаются факты
? Живой контакт исследователя и респондентов, возможность индивидуализации вопросов, их варьирования, дополнительных уточнений
? Возможность внушения респондентам позиции исследователя, трудность охвата опросом широко круга лиц
? Стандартный характер, отсутствие живого контакта исследователя с опрашиваемыми
101. Задание {{ 111 }} ТЗ № 111
Слабыми сторонами анкетирования как исследовательского метода является
? Возможность охвата исследованием большого количества опрашиваемых, выявить массовые явления, на основе которых устанавливаются факты
? Живой контакт исследователя и респондентов, возможность индивидуализации вопросов, их варьирования, дополнительных уточнений
? Возможность внушения респондентам позиции исследователя, трудность охвата опросом широко круга лиц
? Стандартный характер, отсутствие живого контакта исследователя с опрашиваемыми
102. Задание {{ 112 }} ТЗ № 112
Исследовательский метод со сравнительно свободным построением плана, взаимным обменом мнениями, оценками, предложениями и предположениями - это
103. Задание {{ 113 }} ТЗ № 113
Соотнесите следующие понятия с их определениями
Интервьюирование
Анкетирование
Беседа
104. Задание {{ 114 }} ТЗ № 114
Целенаправленное и систематическое восприятие исследователем действий и поведения человека или особенностей протекания изучаемого процесса или явления и их специфических изменений - это
105. Задание {{ 115 }} ТЗ № 115
Соотнесите названия исследовательских методов с их определениями
Опрос
Тестирование
Наблюдение
106. Задание {{ 116 }} ТЗ № 116
Исследовательский метод, который заключается в том, чтобы путем активного вмешательства создать исследовательскую ситуацию - это
107. Задание {{ 117 }} ТЗ № 117
Выделяют следующие виды экспериментов
? Естественный
? Социальный
? Лабораторный
? Коллективный
? Формирующий
? Классический
5. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик
108. Задание {{ 52 }} ТЗ № 52
Валидность теста - это
? Его правильность
? Пригодность для измерения свойства, качества, явления, которое хотят измерить
? Степень точности теста
? Уровень выборки тестируемых
109. Задание {{ 118 }} ТЗ № 118
Надежность теста - это
? Характеристика методики теста, отражающая стабильность психодиагностического измерения соответствующего свойства, показывающая насколько устойчивы получаемые при помощи данной методики результаты к действию посторонних и случайных факторов
? Пригодность для измерения свойства, качества, явления, которое хотят измерить
? Степень точности теста
? Уровень выборки тестируемых
110. Задание {{ 119 }} ТЗ № 119
Норма теста - это
? Характеристика методики теста, отражающая стабильность психодиагностического измерения соответствующего свойства, показывающая насколько устойчивы получаемые при помощи данной методики результаты к действию посторонних и случайных факторов
? Пригодность для измерения свойства, качества, явления, которое хотят измерить
? Степень точности теста
? Средний показатель, усредненная оценка выполнения данного теста большой совокупностью людей, с которой сравниваются показатели каждого испытуемого, полученные в результате выполнения данного теста
6. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования
6.1. Опытно-поисковая деятельность в образовательных учреждениях
111. Задание {{ 53 }} ТЗ № 53
Комплексный метод исследования, который обеспечивает научно-объективную и доказательную проверку правильности обоснованной в начале исследования гипотезы - это
? Моделирование
? Дедукция
? Комбинирование
? Психолого-педагогический эксперимент
112. Задание {{ 54 }} ТЗ № 54
Психолого-педагогический эксперимент может быть следующего типа
? Естественный
? Лабораторный
? Научный
? Практический
? Констатирующий
? Формирующий
113. Задание {{ 55 }} ТЗ № 55
В ходе констатирующего эксперимента исследователь
? Устанавливает состояние изучаемой педагогической системы, констатирует факты наличия причинно-следственных связей, зависимости между явлениями
? Применяет специальную систему мер, направленных на формирование у испытуемых определенных личностных качеств, повышение результативности учебной или трудовой деятельности
? Изолирует изучаемое явление от влияния побочных, несущественных и затемняющих его сущность факторов
? Проводит эксперимент в реальных для испытуемых условиях деятельности, но при этом создает то явление, которое следует изучать
114. Задание {{ 56 }} ТЗ № 56
В ходе формирующего эксперимента исследователь
? Устанавливает состояние изучаемой педагогической системы, констатирует факты наличия причинно-следственных связей, зависимости между явлениями
? Применяет специальную систему мер, направленных на формирование у испытуемых определенных личностных качеств, повышение результативности учебной или трудовой деятельности
? Изолирует изучаемое явление от влияния побочных, несущественных и затемняющих его сущность факторов
? Проводит эксперимент в реальных для испытуемых условиях деятельности, но при этом создает то явление, которое следует изучать
115. Задание {{ 57 }} ТЗ № 57
Группа обучающихся или воспитанников будет выступать в качестве экспериментальной группы, если
? В ней организуются специальные педагогические изменения, которые, по мнению исследователя должны привести к позитивным результатам
? В ней был проведен констатирующий этап эксперимента
? В ней на протяжении длительного времени осуществляется педагогическое наблюдение
? Данная группа является контрольной
116. Задание {{ 58 }} ТЗ № 58
База исследования - это
? Люди, которые были включены в исследование
? Учреждение, в котором проводилось исследование
? Концептуальные основы исследования
? То же, что и методология исследования
6.2. Дипломная работа как форма студенческой исследовательской деятельности
117. Задание {{ 59 }} ТЗ № 59
Дипломное исследование предполагает наличие, как минимум
? Трех параграфов
? Трех глав
? Двух глав
? Двух параграфов
118. Задание {{ 60 }} ТЗ № 60
В списке литературы дипломной работы указываются
? Вся литература, которая есть по исследуемой проблеме
? Только та литература, которая есть в сносках
? Литература, которой пользуется исследователь при написании работы
? Только законодательные акты
119. Задание {{ 61 }} ТЗ № 61
Оформление таблиц в дипломном исследовании требует
? Обязательную нумерацию и название таблицы
? Только название
? Только номер таблицы
? Нет жестких правил
120. Задание {{ 120 }} ТЗ № 120
Во Введении к дипломной работе определяются
? Актуальность и научный аппарат исследования
? Только актуальность исследования
? Основные принципы исследования
? Краткое содержание исследования
"