Контрольная Тест №1 по курсу «Образовательные и воспитательные технологии», номер: 337943

"Тест №1 по курсу «Образовательные и воспитательные технологии»
1. Определение педагогической технологии как совокупности психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств принадлежит:
Монахову В.М.;
Лихачеву Б.Т.;
Шепелю В.М.
2. Определение педагогической технологии как модели совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя принадлежит:
Монахову В.М.;
Лихачеву Б.Т.;
Шепелю В.М.
3. Определение технологии как искусства, мастерства, умения и совокупности методов обработки, изменения состояния принадлежит:
Монахову В.М.;
Лихачеву Б.Т.;
Шепелю В.М.
4. По уровню применения выделяют педагогические технологии:
материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные и религиозные;
общепедагогические, предметные, локальные;
гуманистические и антигуманные, свободного воспитания и принуждения.
5. По ведущему фактору развития выделяют педагогические технологии:
материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные и религиозные;
общепедагогические, предметные, локальные;
биогенные, психогенные, социогенные.
6. Педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим принципам:
доступность;
связь теории с практикой;
концептуальность;
системность;
управляемость;
эффективность;
воспроизводимость.
7. Возможность применения (повторения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами – суть принципа:
доступности;
концептуальности;
управляемости;
эффективности;
воспроизводимости.
8. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную теорию – в этом суть принципа:
доступности;
концептуальности;
управляемости;
эффективности;
воспроизводимости.
9. Современные педагогические технологии должны быть результативными, оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения – в этом суть принципа:
доступности;
концептуальности;
управляемости;
эффективности;
воспроизводимости.
10. По позиции ребенка и отношению к нему выделяется тип технологий:
авторитарные;
дидактоцентрические;
личностно-ориентированные;
гуманно-личностные;
сотрудничества;
свободного воспитания;
локальные;
общепедагогические;
материалистические
11. Субъект-объектные отношения педагога и ученика характерны для технологии:
педагогики сотрудничества;
дидактоцентрической;
авторитарной;
программированного обучения.
12. Авторами технологий развивающего обучения являются:
бихевиористы;
Давыдов В.В., Эльконин Д.Б.;
Занков Л.В.;
Каменский Я.А.
13. Вид обучения, при котором преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, а ставит вопросы, предлагая искать пути и средства их решения, называется:
программированным обучением;
репродуктивным обучением;
проблемным обучением;
традиционным обучением.
14. Понятие «технология обучения» первоначально связывалось:
с появлением в обучении технических средств;
с реформой образования;
с научно-техническим прогрессом.
15. Беспалько В.П. определял педагогическую технологию как:
составную процессуальную часть дидактической системы;
описание процесса достижения планируемых результатов обучения;
системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей;
содержательную технику реализации учебного процесса."