Контрольная Специфика использования концепции М. Розенберга в дошкольной педагогике, номер: 240000

"ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 СУЩНОСТЬ КОНЦЕПЦИИ НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ОБЩЕНИЯ М. РОЗЕНБЕРГА 4
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ М. РОЗЕНБЕРГА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15
Розенберг М. Язык жизни = Nonviolent communication: Ненасильственное общение. М.: София, 2009. 272 с.
Скворцова Л.И., Углицкая М.А. Содержание, формы и технология развития у будущих педагогов умений ненасильственного общения // Индивидуально-дифференцированная подготовка студентов к работе в образовательных учреждениях различного типа: Сборник научных трудов / под. ред. Т.В. Лодкиной, Л.А. Коробейниковой. Вологда: Русь, 2000. С. 92—107.
Березуцкая Ю.П. Психология делового общения. Барнаул: Алтайское книжное издательство, 2002. 248 с.
Соколова Б.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: SVR-Аргус, 1995. 156 с.
Müller M., Pörschmann N. Verbale Aspekte wertschätzender Kommunikation im Kindergarten (auf der Basis der gewaltigfreien Kommunikation nach Marschall Rosenberg). – Berlin : Schribi-Verlag, 2009. – 35 S.
"