Диплом Развитие речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием, номер: 168876

Введение 3
Глава I. Теоретическая часть 6
1.1. Основные подходы к пониманию языковой способности как одного из направлений коррекции фонетико-фонематической системы. 6
1.2. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 9
1.3. Принципы, формы и содержание коррекционно-логопедической работы по развитию фонетико-фонематической системы у детей старшего дошкольного возраста 12
1.4. Взаимодействие логопеда и воспитателя при работе с детьми с ФФНР 17
Глава II. Практическая часть 24
2.1. Методология и методы исследования 24
2.2. Коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста с ФФНР 37
2.3. Анализ полученных результатов 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 58
Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Нарушения речи у детей многообразны по своим проявлениям. Одни недостатки касаются только произношения, другие затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа. [21]
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонетико-фонематической системой языка перейдут в разряд учащихся с нарушениями письма и чтения.
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по развитию языковой способности.
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Основным в образовании дошкольника признается организация его собственного опыта, который взрослые помогают ему обобщить и зафиксировать с помощью наглядных средств – эталонов, символов, условных заместителей, моделей. В процессе развивающего взаимодействия между родителями, педагогами и детьми у ребенка происходит развитие специфических человеческих способностей (интеллектуальной, коммуникативной, языковой и других).
На современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Среди всех речевых дефектов фонетико-фонематическое недоразвитие является наиболее распространённым. По данным исследования Т.Б.Филичевой, среди 5128 дошкольников в разных регионах России было выявлено 1794 ребёнка с ФФНР, что составляет 34,98% общего числа детей. Фонетико-фонематическое недоразвитие часто связанно с неспособностью детей дифференцировать на слух фонемы родного языка. Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произношение, а, кроме того, не даёт возможности детям овладевать в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем и, следовательно, тормозит развитие связной речи в целом.
Цель исследования:
1.Провести коррекционно-логопедическую работу по развитию фонетико-фонематической системы у детей старшего дошкольного возраста с учетом их языковой способности.
2. Выявить эффективность проделанной работы.
Предмет исследования: коррекционно-логопедическая работа по развитию языковой способности с дошкольниками старшего возраста с ФФНР
Объект исследования: процессы фонетико-фонематической системы речи у детей с ФФНР
Гипотеза исследования: успешность развития фонетико-фонематической системы речи у дошкольников с ОНР возможно благодаря последовательному и целенаправленному развитию языковой способности в процессе совместной коррекционно-логопедической работы логопеда и воспитателя.
В соответствии с целью, предметом, выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи:
Задачи исследования:
1. Изучить состояние исследуемой проблемы в теории и практике.
2. Выявить условия эффективного развития фонетико-фонематической системы речи у детей с ФФНР.
3. Разработать комплекс коррекционных занятий по развитию фонетико-фонематической системы речи.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность предложенной системы работы.
Выборка исследования: экспериментальная группа- 12 человек старших дошкольников с ФФНР и контрольная группа - 12 детей с нормальным речевым развитием.
Теоретико-методологическая основа.

Экспериментальное изучение и развитие языковой способности, как необходимого условия для развития фонетико-фонематической системы базировалось:
- на современных представлениях лингвистики о языке как важнейшем средстве обобщения людей, освоения окружающей действительности и познания мира;
- психолингвистики – о структуре языковой способности, включающей семантический, синтаксический и фонологические компоненты;
- специальной психологии и педагогики – о диалектическом единстве речевого и психического развития, сущности речевого дефекта детей.

Практическая значимость исследования.
Предложенные методы формирования и развития языковой способности обеспечивают эффективность коррекционно-логопедической работы по развитию фонетико-фонематической системы.

Структура и объем работы.
Дипломная работа состоит из введения,двух глав, заключения и списка литературы, содержащего 57 источника. Работа представлена на 57 страницах машинописного текста, имеет таблицы и приложение.
Исследования проводились на базе детского сада №9 города _____.