Курсовая Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих детей, номер: 69062

Введение 3
Глава 1. Особенности психического развития детей с нарушением слуха
1.1. Причины нарушений слуха 5
1.2. Классификация детей с данным нарушением 7
1.3. Особенности физического развития данных детей 11
1.4. Особенности развития основных познавательных функций слабослышащих детей 15
1.5. Особенности развития личности слабослышащих детей 24
Глава 2. Особенности обучения и воспитания детей с нарушением слуха
2.1. Основные методы обучения и воспитания детей с нарушением слуха 32
2.2 Основные задачи обучения и воспитания детей с нарушением слуха 39
Глава 3. Особенности обследования детей с нарушением слуха
3.1 Основные методы обследования детей с нарушением слуха 44
3.2 Вспомогательные методы обследования детей с нарушениями слуха 49
Заключение 54
Литература 56

Введение

Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме психолого-педагогических особенностей развития детей с нарушениями слуха. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом, педагогическом, медико-социальном и во многих других аспектах.
Становление и формирование психологических и личностных особенностей детей с нарушениями слуха – сложный и длительный процесс, обусловленной спецификой нарушения физического развития. Он протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей психолого-педагогического развития детей с нарушениями слуха, трудно верно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.
Следует также отметить, что многие родители, стараются оставить слабослышащего ребенка дома, считая, что для него это будет менее травмирующей средой воспитания и обучения. Однако не всегда развитие такого ребенка проходит в домашней среде более успешно, более того, эта среда часто оказывается для него еще более опасной в плане развития (в том числе и познавательной сферы). Все это определяет социальную значимость изучения данной работы.
В отечественной психологии и педагогике детям с диагнозом «нарушение слуха» отводится особое место.
Проблему классификации детей с нарушениями слуха раскрыли в своих работах Р.М. Боскис и Л. В. Неймана.
Проблема диагностики детей с нарушениями слуха в трудах А.А. Венгера, Г.Л.Выгодской, Т.В. Розановой.
Углубленное изучение психологии и физиологии детей с нарушениями слуха в монографиях и статьях В.Л. Белинского, Т.Г. Богдановой, Л.А. Головчиц, Е.И. Исениной, В.Г. Петровой, Т.В. Розановой, Л.И. Тиграновой. и др.
Таким образом, за длительный период времени накопился значительный опыт диагностики, коррекции и обучения детей с нарушениями слуха. Многие из исследований этих и других авторов проводились еще в прошлом веке. В связи с этим, изучение психолого-педагогических характеристик слабослышащих детей имеет в настоящее время большое научное значение.
Практическая значимость данной работы определяется возможностью использования теоретических данных при работе психологов, педагогов и воспитателей с детьми с нарушениями слуха.
Цель исследования: изучение психолого-педагогических характеристик детей с нарушениями слуха.
Объект исследования: развитие детей с нарушениями слуха.
Предмет исследования: психолого-педагогическая характеристика слабослышащих детей.
В ходе исследования были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть особенности психического развития детей с нарушениями слуха.
2. Изучить особенности обучения и воспитания детей с нарушением слуха.
3. Проанализировать вопросы методов обследования детей с нарушением слуха.
Методы исследования: теоретический анализ литературы.