Диплом Процесс формирования социальных навыков у умственно отсталых младших школьников в условиях социально-реабилитационного центра, номер: 237837

"Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Анализ литературы по проблеме исследования 11
1.1 Механизм формирования социально значимых навыков в трудах отечественных и зарубежных ученых 11
1.2. Особенности формирования социальных навыков поведения у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 34
1.3. Особенности формирования социальных навыков в условиях социально-реабилитационных центров. 44
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 49
Глава 2. Общая характеристика опытно-экспериментальной работы по формированию социальных навыков у умственно-отсталых детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в социально реабилитационном центре для несовершеннолетних 51
2.1. Определение актуального уровня развития социальных навыков умственно-отсталых младших школьников 51
2.2. Педагогические условия формирования социальных умений учащихся 9-10 лет с интеллектуальными нарушениями в условиях реабилитационного центра для несовершеннолетних 70
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию социальных умений у детей младшего школьного возраста в условиях детского дома 89
2.4. Методические рекомендации формирования социальных навыков в условиях социально-реабилитационных центров 101
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антропов А.П. Взгляды ученых США на проблемы социальной адаптации детей и подростков с отклонениями в развитии //Дефектология. - № 2. - 1991. - С. 75-80.
2. Белкин А.С. Нравственное воспитание учащихся вспомогательной школы. - М.:Академия, 2007. - 112 с.
3. Береснева Л.Н. Основы нравственного воспитания детей и юношества в русской педагогической журналистике второй половины XIX - нач XX вв: Автореф... канд. пед. наук / Л.Н. Береснева. – Киров: ВятГГУ, 2005. - 273 с.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование [текст] Божович Л. И. - М., 2008. - 115 с.
5. Бойков, Д. И. Общение детей с проблемами в развитии: Коммуникативная дифференциация личности. — СПб., 2005. — 150 с.
6. Брокане И.Н. Особенности вербально-ассоциативной и мыслительной деятельности детей с разными уровнями умственного развития: Автореф. дисс. ... канд.психол.наук. / И.Н.Брокане. - М., 1999. - 23с.
7. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. - М.: МГУ, 1998. - 286 с.
8. Винникова Е.А. О психологических механизмах становления морального поведения у детей с нарушением интеллекта. / Е.А. Винникова, Е.С. Слепович // Дефектология. - 1999. - № 1. - С. 18-24.
9. Выгодская Г.Л. Соотношение между осмыслением инструкции и выполнением действий у умственно отсталых школьников //Умственное развитие учащихся вспомогательной школы /Под ред. Ж.И.Шиф. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-С. 53-61.
10. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии- М.: Просвещение, 1995. - 527 с.
11. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология [текст] – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
12. Гаркуша Ю.Ф. Социальная адаптация и интеграция детей с особыми образовательными потребностями.- Изд.: Секачев В., 2008.-132с.
13. Григорьев А. Технология формирования устойчивых умений и навыков. // Директор школы. - 2009. - № 5. - С. 54-57 .
14. Дементьева Н.Ф., Цикото Г.В., Исаева Т.Н. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью // Дефектология. -1994. -№ 6. - С. 63-67.
15. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособ. для учителей / Под ред. Т.А.Власовой, В.Г.Петровой. М.: Просвещение, 1981. - 176 с.
16. Есина Л.Д. Воспитание культуры поведения у старших дошкольников. – М.: Скрипторий 2003, 2008. – 96 с.
17. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. – М.:Академия, 2005. – 328 с.
18. Занков Л. В. Облик умственно отсталого школьника. – М.: Педагогика, 1998. – 259 с.
19. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений.//Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. II. М.: Педагогика, 1986. – 286 с.
20. Зарин А.П. Особенности знаний дошкольников с нарушением интеллекта о социальном окружении //Вопросы социальной адаптации умствен¬но отсталых детей и школьников. - СПб.: Образование, 1992
21. Зимбардо Ф.Д. Развитие социальных навыков.[Электронный ресурс]: http://1001.ru/books/zimbardo/issue33/
22. Зинкевич-Евстегнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. -СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. -96 с.
23. Ильин. Е.П. Умения и навыки нерешенные вопросы // Вопросы психологии - 1986. №2. -. 138-148.
24. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб., 2003. - 391 с.
25. Капустин А.И., Тарасенко Н.В. Особенности усвоения нравственных понятий и понимание оценки поступков человека учащимися вспомогательной школы //Исследование личности и познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. М., 1980. - С. 64-71.
26. Кинаш Е.А. Игры и упражнения по формированию культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания у глубоко умственно отсталых детей // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2000. – №1. – С. 24-26.
27. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М.: Академия, 2007. -176с.
28. Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. - М., 1978.
29. Краткая философская энциклопедия. – М.: Прогресс – Энциклопедия, 1994.
30. Кузнецова Л. В. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб, заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 480 с.
31. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения – М.: ВЛАДОС, 2003. – 224 с.
32. Лапшин, В. А. Основы дефектологии / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов.– М.: Просвещение, 1990.– 346 с.
33. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей: Учеб. пособие. - М: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 166 с.
34. Лубовский, В.И. Специальная психология : учебное пособие / В.И. Лубовский [и др.]. – М. : Академия, 2007.
35. Лурия, А.Р. Некоторые проблемы изучения высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка./ Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия. Том I. – М.:Издательства: ЧеРо, Высшая школа, Издательство МГУ, 2002. – 744 с
36. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. -М.: АРКТИ, 2000. -204с.
37. О детях с отклонениями в развитии. / Т.А.Власова, М.С.Певзнер. - М.: Смысл, 2003.- 103с.
38. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов / Под ред. В. В. Воронковой – М.: Школа-Пресс, 2004. – 416 с.
39. Омарова П. О. Методика формирования навыков общения у умственно отсталых первоклассников // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №109.
40. Педагогический энциклопедический словарь. – М: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.
41. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1986. – 96 с.
42. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. – М.: Педагогика, 2000. – 231с.
43. Психология лиц с умственной отсталостью: Уч. -- метод. пособие / Составитель Е.А. Калмыкова. – Курск: Курск. гос. ун-т, 2007. – 121 с.
44. Пузанов, Б.П. Обучение детей с нарушением интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Учеб. пособие. [Текст] / Б.П. Пузанов, И.П. Коняева, Б.Б. Горских. - 2-е изд., издательский центр ""Академия"", 2006, - 272 с.
45. Разуван Е.И. Некоторые особенности делового общения умственно отсталых школьников // Дефектология. - 1987. - № 4.
46. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 ""Дефектология"".- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Академия, 2008.-192 с..
47. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [текст] /Рубинштейн С.Л. – СПб.: Питер. 2008. – 1089 с.
48. Созонтова М.В. Изучение особенностей формирования социально-нравственных представлений младших школьников специальной (кор-рекционной) школы VIII вида// Известия Южного федерального универ-ситета. Педагогические науки. 2010. № 12. С. 10-19.
49. Стребелева Е.А. Развитие основных функций речи у умственно отсталых дошкольников в процессе формирования наглядно-действенного мышления //Дефектология: современные проблемы обучения и воспита¬ния. СПб.: Образование, 1994, СП 1-112.
50. Сухарева Г.Е. Теория и практика коррекционного обучения детей с речевыми нарушениями. / Г.Е.Сухарева. - М.: Академия, 1991. - 319с.
51. Ткаченко Л.В. Нравственно - этическое воспитание детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью [Электронный ресурс]: http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=189:2011-08-08-21-42-20&catid=38:2010-12-19-09-12-59&Itemid=76
52. Триандис Г. К. Культура и социальное поведение. - М. : Форум, 2007. - 382 с.
53. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с немецкого.Учебное пособие. Изд-во Академия, 2003.
54. Щербакова А.М. Воспитание ребенка с нарушениями развития / А.М. Щербакова. - М. : НЦ ЭНАС, 2002. - 37 с.
55. Эльконин Д.Б. Детская психология [текст] / Эльконин Д.Б. – М.: Академия, 2007. – 365 с.
56. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. — Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ. А.С. Воронин. 2006.
"