Диплом Проблемное обучение на уроках математики в 5-6 классах, номер: 264725

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемного обучения
1.1. Проблемное обучение как психолого-педагогическая проблема
1.2. Функции и виды проблемного обучения
1.3. Правила и методы проблемного обучения
1.4. Структура проблемного урока
Глава 2. Проблемное обучение на уроках математики в 5-6 классах
2.1. Разработка проблемного обучения на уроке математики
2.2. Анализ эффективности проблемного урока математики
Заключение
Список использованной литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблемное обучение – это система методов и средств обучения, в основе которого лежит моделирование реального творческого процесса путем создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы. При этом усвоения новых знаний происходит как самостоятельное открытие их школьниками при помощи педагога.
Под функциями проблемного обучения понимают способы знакомства школьников с методами научного познания, а также творческим применением знаний, умений и навыков на практике. Основные функции проблемного обучения делятся:
- общие функции (усвоение школьниками системы знаний умственной и практической деятельности; развитие интеллекта, познавательной самостоятельности и творческих способностей школьника; формирование диалектико-материалистического мышления школьников; формирование всесторонне и гармонично развитой личности школьника);
- специальные функции (воспитание у школьников навыков творческого усвоения знаний путем применение системы логических приемов; воспитание у школьников навыков творческого применения знаний и умений решать учебные проблемы; формирование и накопление у школьников опыта творческой деятельности путем овладение методами научного исследования, решения практических проблем и художественного отображения действительности; формирование у школьников мотивов учения, а также социальных, нравственных и познавательных потребностей).
К основным видам проблемного обучения относятся:
- научное творчество, которое предполагает поиск и открытие школьниками нового правила, закона и доказательства путем постановки и решения теоретических учебных проблем;
- практическое творчество, которое предполагает поиск практического решения известного знания в новой ситуации путем постановки и решения практических учебных проблем;
- художественное творчество, которое предполагает развитие художественное отображение действительности на основе творческого воображения путем рисования, игр, музицирования.
К правилам проблемного обучения относятся:
- постановка теоретического или практического задания;
- соответствие проблемного задания интеллектуальным возможностям школьника;
- объяснение целей проблемного задания;
- правильный выбор видов проблемных заданий;
- объяснение педагогом причин невыполнения школьником поставленного практического учебного задания или невозможности объяснения ими продемонстрированных фактов.
Реализация проблемного обучения осуществляется следующими методами:
- проблемным изложением материала;
- методом диалогического изложения;
- методом программированных заданий;
- эвристическим методом;
- исследовательским методом.
Структурные элементы современного проблемного урока включают:
- актуализацию прежних знаний школьников, которая проявляется в применение их в новой ситуации;
- усвоение новых знаний и способов действия;
- формирование умений и навыков.
Проблемное обучение на уроках математики способствует самостоятельному решению проблемных ситуаций разного уровня, формирует активную жизненную позицию школьника, его устойчивую мотивацию к образованию и самообразованию, критичность мышления. Задачами проблемного обучения на уроках математики являются:
- активизация познавательной деятельности школьников на уроке;
- формирование стойкой учебной мотивации;
- научиться использовать полученные навыки организации самостоятельной работы для получения новых знаний из разных источников информации;
- повышение самооценки школьников.
Основными способами проблемного обучения на уроках математики в 5-6 классах являются:
- выполнение практических заданий с использованием учебных и жизненных ситуаций;
- побуждение школьников к теоретическому объяснению фактов и явлений;
- побуждение школьников к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов и явлений;
- решение нешаблонных задач.
К основным видам проблемных заданий для учеников 5-6 классов по математике относятся:
- разрыв причинно-следственных связей;
- подход к расположению фраз;
- проблемное задание на предположение;
- рассмотреть разные точки зрения ученых и решить с помощью их предлагаемые задачи;
- предложить конкретный пример, который нужно подтвердить или опровергнуть.
Основными типами проблемных задач в математике являются:
- задачи с несформулированным вопросом;
- задачи с недостающими данными;
- задачи с излишними данными;
- задачи с несколькими решениями;
- задачи с меняющимся содержанием;
- задачи на доказательство;
- задачи на соображение, логическое рассуждение.
Анализ эффективности проблемного урока математики показал, что активность у школьников существенно повысилась, а интерес к обучению значительно увеличился. В классе удалось справиться с проблемой отвлекаемости школьников, так как не осталось ни одного ученика, который отвлекался бы на посторонние дела. Трудность разрешения проблемной ситуации способствовала напряжению интеллектуальных сил школьника, что вызвало у него высокий познавательный интерес к теме. То есть проблемный урок математики вызвал процесс активного, творческого мышления школьников, который был направлен на овладение общими способами решения проблемных задач. Это, в свою очередь, сформировало положительную учебную мотивацию школьников 5-6 классов. Эксперимент по проведению проблемного урока математики показал, что у школьников повысился интерес к обучению, получению новых знаний, улучшилось эмоциональное отношение к обучению, исчез страх перед преодолением трудностей, усилилось желание самостоятельного поиска разных подходов к выполнению проблемных заданий. В свою очередь, воздействие на эмоционально-чувственную сферу школьников создаёт благоприятные условия для активизации мыслительной деятельности. Использование проблемного обучения на уроках математики создает условия для целенаправленного формирования учебно-познавательных мотивов школьников. Проблемная ситуация стимулирует мыслительную деятельность школьников в процессе обучения, а также помогает обеспечить деятельное состояние мозга, которое является необходимым условием для образования новых связей. Это формирует познавательные потребности школьников и помогает им качественно осознать тему урока в учебной деятельности. Учебные проблемы также оказывают положительное воздействие на эмоциональную сферу школьников, так как они испытывают огромное удовольствие от самостоятельного разрешения проблемы, что способствует росту самооценки.