Контрольная Педагогика, задание, номер: 313477

"Задание 1.
Ребенок с дефектом есть менее развитый ребенок... Такое представление имело место на определенном этапе становления научного знания о ненормативном развитии.
• Что может сказать по этому поводу современная наука, занимающаяся изучением взаимосвязи между созревающими структурами мозга и развивающимися на их основе психическими функциями?
• Какие идеи Л.С. Выготского не утратили своего значения в объяснении закономерностей психического развития ребенка с недостаточностью мозга?
Сформулируйте ответы на вопросы в письменной форме.

Задание 2.
Анамнестическая информация о ребенке с нарушениями развития включает в себя различные сведения о его жизни. Задача специалиста – максимально полно использовать эту информацию для организации профессионального влияния.
• Информация о каких обстоятельствах жизни ребенка может оказаться значимой для специалистов, изучающих его анамнез?
• Каким должен быть продукт (результат) работы педагога с этой информацией?
Сформулируйте ответы на вопросы и представьте их в письменной форме.

Задание 3. Существенным и устойчивым требованием, определяющим характер специального обучения, является его коррекционно-компенсирующая образовательная направленность. Как с точки зрения психофизиологии объясняется необходимость такого подхода к обучению детей с неврологическими нарушениями?
Сформулируйте ответ на вопрос.

Задание 4. В современной системе образования инклюзия рассматривается как приоритетное направление в решении проблемы социальной интеграции детей (лиц) с неврологическими нарушениями (атипией развития).
• Вспомните школу, в которой вы учились. Представьте, что инклюзия – ближайшая перспектива этого учреждения. Чем (какими действиями субъектов этой ситуации) определяется успешность внедрения данной формы обучения в образовательную среду школы?
Обоснуйте свою точку зрения.
"