Контрольная Педагогика, практикум 24, номер: 231464

"Урок по изобразительному искусству
На тему:
«Учимся рисовать домашних животных»
2 класс
(рисование лошади)
Педагогический словарь терминов

1.Краткая биография ученого-педагога К.А.Тимирязева………………
2.Педагогическая деятельность…………………………………………
3.Основные научные труды ученого-педагога К.А.Тимирязева …….

Список использованной литературы…………………………………….
1. Выдающиеся отечественные ботаники. Государственное учебно- педагогическое изд-во Мин. просвещения РСФСР. М.; 1957. с. 326-339. Комаров В.Л., Максимов Н.А., Кузнецов Б.Г.
2. Климент Аркадьевич Тимирязев. М.; изд-во “Сельхозгиз”.1945. 227с.
3. Новиков С.А. Тимирязев. М-Л.; изд-во АН СССР.1946. 178с.
4. Кафедра физиологии растений МГУ (1863-2010 г.г.)./И.П.Ермаков, Л.Г.Косулина. – Москва: в процессе издания, 20(10) – 82 c.»[1]

Ссылки
1. С разрешением авторов по материалам книги «Кафедра физиологии растений МГУ (1863-2010 г.г.)»./И.П.Ермаков, Л.Г.Косулина. – Москва: в печати, 20(10) – 82 c. ↑ 1
ИТЗ №2 «Профессионально-личностный портрет преподавателя высшей школы»


2 вариант
1. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА.
2. ПРОФЕСИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВШ
3. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВШ
4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВШ
Список использованной литературы:
1. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод. пособие. М., 2014.
2. Безюлева Г.В. Профессиональная компетентность специалиста: взгляд психолога // Профессиональное образование. 2014. № 12.
3. Зеер Э., Самаюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. 2014. № 4. С. 23-29.
Тест 1
по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»,
модуль «Педагогика высшей школы»
Лекции № 1-3 посубмодулю «Педагогика высшей школы как наука»

Вопрос 1. Какие законодательно-нормативные документы определяют долгосрочные перспективы развития системы высшего образования в РФ?
а) учебные планы по направлениям подготовки бакалавров и магистров, инструктивные письма Минобразования и науки РФ;
б) конституция РФ, законодательные акты по уровням образования;
в) ФГОСы ВПО и основные образовательные программы по направлениям подготовки;
г) национальная доктрина образования, закон о высшем и послевузовском образовании, программы модернизации системы образования;
д) учебно-методические комплексы (УМК) по направлениям подготовки и УМК дисциплин.
Вопрос 2. Какое из приведенных ниже определений раскрывает сущность понятия «воспитание в широком социальном смысле»?
а)…существенные, повторяющиеся, устойчивые связи между компонентами образовательного процесса, педагогическими явлениями и объектами;
б)…передача опыта старших поколений младшим, социальная функция государства;
в)…способы взаимодействия педагога и студентов, направленные на реализацию целей образовательного процесса;
г)…порядок реализации преподавателем требований по организации процесса обучения вузе
д)…процесс передачи старшими и усвоение новыми поколениями исторически сложившегося опыта, необходимого для прогрессивного развития общества и жизни в нем человека.
Вопрос 3. Сопоставьте сущность понятий «образование» и « обучение»
Вопрос 4. Перечислите основные направления модернизации российской высшей школы, проводимые в соответствии с Болонским соглашением и охарактеризуйте подробно одно из них.
Вопрос 5. Какое из приведенных ниже определений раскрывает сущность понятия «обучение»?
а)…организационные условия, обеспечивающие учебный процесс;
б)…существенные, повторяющиеся, устойчивые связи между компонентами образовательного процесса;
в)...процесс целенаправленного взаимодействия преподавателя и студентов в специально организованной образовательной системе, в ходе которого реализуются цели обучения (формируются знания, умения, навыки и компетенции), воспитания и развития личности студентов;
г)…способы взаимодействия преподавателя и студентов, направленные на реализацию целей образования;
д)...совокупность основных компонентов образовательного процесса, в целостности обеспечивающие реализацию целей образования
Вопрос 6. Выберите один или несколько ответов, в которых названы основные типы профессиональных образовательных учреждений
а)…лицеи, гимназии, общеобразовательные школы, университеты, центры дополнительного образования, колледжи;
б) лекции, семинары, практические и лабораторно-практические занятия, практика, курсовое и дипломное проектирование, зачеты и экзамены;
в)…курсы повышения квалификации, лицеи, колледжи, университеты;
г) лицеи, колледжи, техникумы, профессионально-технические училища;
д)…университеты, академии, центры дополнительного профессионального образования;
Вопрос 7.Сформулируйте определение понятия «профессиональная подготовка»
Вопрос 8. Выберите вариант ответа, раскрывающего сущность понятия «воспитание в широком педагогическом смысле»
а)…совокупность основных компонентов образовательного процесса, в целостности обеспечивающие реализацию целей образования;
б)…процесс передачи старшими и усвоение новыми поколениями исторически сложившегося опыта, необходимого для прогрессивного развития общества и жизни в нем человека;
в)…целенаправленное, специально организованное, управляемое и контролируемое воздействие педколлектива и педагогов, направленное на формирование заданных сторон личности (знаний, умений, навыков, компетенций, личностных качеств, психических свойств и механизмов, осуществляемое в образовательных и воспитательных учреждениях;
г)…способы взаимодействия преподавателя и студентов, направленные на реализацию целей образования;
Вопрос 9.Сопоставьте понятия «квалификация», « специальность», «специализация, «профиль подготовки».
Вопрос 10. Поясните, пожалуйста, что предполагается изменить в нормировании учебной работы в вузе?
Тест 2
по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»,
модуль «Педагогика высшей школы»
Лекции № 4-5 по субмодулю «Педагогический процесс в вузе»

1. Выберите из предложенных вариантов ответа тот, в котором, по Вашему мнению, правильно и полно указаны все признаки понятия «педагогический процесс в вузе», приведите синонимы этого термина, применяемые в теории и практике высшего образования
а) целенаправленное взаимодействие педагога и студентов в специально организованной образовательной системе, в ходе которого осуществляется обучение, воспитание и развитие субъектов этого процесса, а в результате формируется опыт личности (знания, умения, навыки, компетенции)
б) способы взаимодействия педагога и студентов, направленные на реализацию целей образовательного процесса;
г) порядок реализации преподавателем требований по организации процесса обучения вузе
д) процесс передачи старшими и усвоение новыми поколениями исторически сложившегося опыта, необходимого для прогрессивного развития общества и жизни в нем человека
г) целенаправленное взаимодействие педагога и студентов в специально организованной образовательной системе, в ходе которого осуществляется обучение, воспитание и развитие субъектов этого процесса, а в результате формируется опыт личности (знания, умения, навыки, компетенции), воспитываются личностные качества, привычки поведения и деятельности, развиваются психические свойства и механизмы (способности, память, внимание, мышление, речь, воображение и др.)
Вопрос 2. Сформулируйте определение понятия «содержание образования» и укажите вариант ответа или ответов, в которых перечислены учебно-нормативные документы, определяющие требования к содержанию обучения в вузе?
а) учебные планы по направлениям подготовки бакалавров и магистров, инструктивные письма Минобразования и науки РФ;
б) конституция РФ, ФГОС ВПО, образовательные программы, учебники и учебные пособия;
в) ФГОС ВПО, образовательные программы по направлениям подготовки, учебные планы;
г) учебники, учебные пособия, методические рекомендации студентам и преподавателям, другие дидактические материалы;
д) учебно-методические комплексы (УМК) по направлениям подготовки, УМК дисциплин и практики
Вопрос 3. Сопоставьте основные признаки технологий программированного и проблемного обучения.
Вопрос 4. Сформулируйте определение понятия «технология обучения» и выберите вариант ответа или ответов, в которых перечислены инновационные технологии обучения, применяемые в высшей школе
а) объяснительно-иллюстративная, проблемного обучения, информационная;
б) проблемного обучения, программированного обучения, контекстного обучения;
в) активного обучения, модульного обучения, информационного обучения;
г) поточно-групповая, лекционно-семинарская.
Вопрос 5. Назовите основные достоинства и недостатки объяснительно-иллюстративной технологии обучения.

Вопрос 7. Выберите один или несколько ответов, в которых пересилены требования к целеполаганию
а) цель формулируется через деятельность преподавателя и название изучаемой темы;
б) диагностичность, адресность, инструментальность;
в) гностический, деятельностный и компетентностный подходы;
г) согласованность и соподчиненность;
д) системный, организационно-управленческий, функционально-деятельностный.


Вопрос 8. Назовите подходы к структурированию образовательного процесса в вузе и раскройте сущность одного из них.
Вопрос 9. Выберите вариант ответа, в котором приведены все компоненты и логика структуры педпроцесса в вузе
а) гностический, деятельностный, компетентностный
б) оценочно-результативный, компетентностный, целевой, деятельностный, содержательный;
в) целевой, содержательный, технологический, оценочно-результативный;
г) технологический, оценочно-результативный, целевой, содержательный
Вопрос 10. Сформулируйте, пожалуйста, определение понятия «цель процесса обучения» и цели учебного занятия по теме одной из специальных







"