Диплом Особенности внимания детей дошкольного возраста с ФФН, номер: 68790

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей
развития внимания детей дошкольного возраста с
фонетико-фонематическим недоразвитием речи
1.1. Психофизиологические основы внимания 7
1.2. Особенности развития внимания в дошкольном возрасте
нормально развивающихся детей и детей с ФФН 22
1.3. Развитие слухового внимания и восприятия детей с ФФН 37
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы особенностей
Развития внимания детей дошкольного возраста с фонетико-
фонематическим недоразвитием речи
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 48
2.2. Содержание констатирующего эксперимента 56
2.3. Методические рекомендации по развитию слухового
восприятия 72
Заключение 87
Литература 91
Приложения 98

Введение

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.
Дошкольный возраст это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.
Однако в настоящее время довольно часто педагогами, воспитателями и логопедами отмечаются отклонения в развитии речи у дошкольников, которые в научной литературе получили название – фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН). При диагнозе «фонетико-фонематическое недоразвитие речи» происходят отрицательные изменения в развитии не только речи, но и познавательной, интеллектуальной, социальной сфер личности дошкольника, которые в конечном итоге не позволяют ему обучаться в общеобразовательных учреждениях. Этот факт и предопределяет социальную значимость данной работы.
Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи привлекла внимание исследователей еще с начала XX века. В отечественно педагогике, психологии и логопедии проблема развития ребенка с ФФН получила достаточно широкое развитие. Так, изучением общих особенностей дошкольников с ФФН занимались Л.С. Выготский, Т.Г. Визель, Л.Н. Ефимова, методов исследования – О.Б. Иншакова, сравнительных характеристик между отдельными группами детей с различными диагнозами ФФН – Р.Л. Мартынова, характеристик фонематического слуха – Н.В. Дурова, методов коррекции отклонений в общем и речевом развитии дошкольников – А.И. Богомолова, Н.С. Жукова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, и, наконец, подготовкой детей к школе – Г.А. Каше и др.
Несмотря на многочисленность и разнообразие работ в этой области, следует отметить, что основной упор в них делается на изучении общих характеристик и условий и способов коррекции речевого и общего развития детей с диагнозом «фонетико-фонематическое недоразвитие речи». Специальных же исследований в области диагностики и коррекции таких частных вопросов как особенности слухового внимания и восприятия в современной литературе явно недостаточно. Этот факт определяет научную значимость настоящего исследования.
Практическая значимость данной работы обусловлена тем, что итогом нашего исследования будет разработка рекомендаций к составлению программы коррекции отдельных неречевых особенностей недоразвития ребенка – дошкольника, которые могут быть использованы в практической работе педагогами, психологами, логопедами, воспитателями, дефектологами и другими специалистами, занимающимися данной проблемой.
Из всего вышесказанного можно сформулировать проблему нашего исследования. В настоящее время существует достаточное количество общих исследований, направленных на изучение различных сторон личности детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Этот факт объясняется тем, что проблема формирования и развития личности ребенка с ФФН на данный момент очень актуальна. В тоже время, анализ литературы, проведенный нами, показал, что изучению таких частных вопросов как особенности развития внимания, слухового восприятия, на наш взгляд, недостаточно исследованы.
В связи с этим цель данной работы – изучение особенностей развития внимания детей дошкольного возраста с ФФН.
Объект исследования – особенности отклонений в развитии детей дошкольного возраста с ФФН.
Предмет исследования – состояние процессов внимания и восприятия дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования - динамика развития показателей внимания у детей с ФФН в дошкольном возрасте протекает гораздо медленнее, чем у их сверстников с нормальным развитием речи.
Задачи исследования:
1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.
2. Определить и провести научную трактовку основных понятий исследования.
3. Выявить особенности развития внимания и слухового восприятия детей дошкольного возраста с ФФН.
4. Подобрать пакет диагностических методик и изучить уровень динамики развития процессов внимания у дошкольников с нормальным развитием и детей с ФФН.
5. Провести анализ полученных результатов.
6. Разработать, исходя из полученных результатов, рекомендации к программе коррекции развития внимания и слухового восприятия у дошкольников с ФФН.
В исследовании приняли участие 40 детей дошкольного возраста от 4 до 6 лет. Общая выборочная совокупность была разделена нами на две подгруппы: дети в возрасте 4 и дети в возрасте 6 лет.
В каждую из возрастных групп были определены дети с нормальным развитием (воспитанники ДОУ №1245 г. Москвы) и дошкольники с диагнозом ФФН (воспитанники ДОУ №231 г. Москвы). По 10 человек в каждой возрастной группе.
Основными методами исследования явились: индивидуальные психологические карты, тестирование, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.
Структура и объем работы – дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложений.
В структуру данной работы вошли следующие основные разделы:
1. В теоретической части нами были рассмотрены: основные понятия и характеристики внимания как психологического процесса, особенности развития внимания ребенка-дошкольника с нормальным развитием и диагнозом «фонетико-фонематическое недоразвитие речи», проблемы развития слухового восприятия и внимания, а также основная характеристика ребят с ФФН.
2. Во второй практической главе нами было проведено исследование по определению особенностей динамики развития процессов внимания детей с нормальным развитием и дошкольников с ФФН. Разработаны рекомендации к составлению коррекционной программы, для воспитателей, логопедов и дефектологов.