Диплом Особенности деятельности сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников, номер: 69819

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы расширения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста в период подготовки к обучению в школе 6
1.1 Понятие речи и основные этапы развития в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Словарный запас дошкольника и особенности его формирования 18
1.3 Расширение словарного запаса старших дошкольников в процессе подготовки их к школе 24
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Особенности деятельности сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников 31
2.1. Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Своеобразие словарного запаса речи слабослышащих старших дошкольников. 40
2.3. Деятельность сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников 44
Выводы по главе 2 52
Глава III. Экспериментальная работа по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников 54
3.1 Изучение состояния словарного запаса слабослышащих старших дошкольников 54
3.2 Анализ результатов исследования уровня словарного запаса слабослышащих дошкольников 59
3.3 Основные направления работы сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников в период их подготовки к школе 64
Выводы по главе 3 73
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 83

Введение

Одной из самых дискуссионных проблем образования детей с ограниченными возможностями здоровья конца XX начала XXI века в России является проблема интеграции.
Занимаясь проблемой отбора детей в специальные дошкольные учреждения с целью их дальнейшей интеграции А.А Венгер, Г.Л. Выгодская, Э.И. Леонгард отмечали, что чем раньше ребёнок попадает в условия специальной коррекционно-развивающей работы, тем более полной может оказаться компенсация дефекта и готовность к обучению в массовой школе.
Особая острота проблемы работы с детьми с нарушенным слухом состоит в том что дети с недостаточно сформированной устной речью оказываются неготовыми к началу школьного обучения.
Отклонение от нормы (отставание) в речевом развитии ребенка может проявляться бедностью его словарного запаса несформированностью грамматического строя речи несовершенством звукопроизношения. Хотя все эти три стороны речи представляют собой неразрывное единство и развиваются одновременно особенности формирования каждой из них требуют отдельного рассмотрения. Это поможет родителям и педагогам дошкольных учреждении своевременно заметить возможные отклонения от нормы а значит и принять соответствующие меры.
Родители обычно с особым нетерпением ожидают появления у ребенка первых слов. Каждому ясно - чем богаче у человека словарный запас тем полноценнее его устная речь. Однако далеко не все понимают важность той роли, которую словарный запас играет при овладении ребенком грамотным письмом.
Отечественная система образования в период реформ предъявляет определенные требования к речевому развитию ребенка. Эта проблема наиболее актуальна для детей с ограниченными возможностями, которые значительно отстают от нормы.
Действующие принципы дифференцированного обучения слабослышащих детей в зависимости от уровню речевого развития требуют выдвижения данного критерия как основного при диагностике готовности к школьному обучению. Анализ речевого развития слабослышащих детей предполагает выделение объема словарного запаса. Рассматривая речевое развитие слабослышащих старших дошкольников С.А. Зыков, Л.П. Носкова указывают, что развитие словаря – важный критерий, характеризующий уровень речевой подготовки ребенка к школе.
Одно из направлений работы детского сада в период подготовки слабослышащих детей к школе – расширение словарного запаса. Это и определило выбор данной темы: «Деятельность сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих детей дошкольного возраста в период подготовки их к обучению в школе».
Цель исследования: изучить деятельность сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих детей старшего дошкольного возраста в период подготовки к обучению в школе.
Объект исследования: расширение словарного запаса слабослышащих дошкольников в период их подготовки к школе.
Предмет исследования: деятельность сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников в период их подготовки к школе.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Охарактеризовать особенности словарного запаса слабослышащих
старших дошкольников.
3. Выявить уровень сформированности словарного запаса
слабослышащих старших дошкольников.
4. Определить содержание деятельности сурдопедагога со слабослышащими дошкольниками по расширению их словарного запаса и оценить ее эффективность.
Гипотеза исследования: работа по расширению словарного запаса слабослышащих детей к обучению в школе будет осуществляться эффективнее, если она осуществляется по следующим направлениям: разработка и реализация программы деятельности сурдопедагога в условиях ДОУ; всестороннее использование возможностей расширения словарного запаса.
Методы исследования: теоретические – анализ литературы, обобщение и систематизация материала; практические – тестирование, моделирование, наблюдение.