Диплом Основные педагогические понятия в науке об образовании Республики Корея и России, номер: 264717

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ПОСТРОЕНИЯ И РАЗВИТИЯ НАУКИ
1.1 Культурно-историческая природа языка. Необходимость специализированного научного языка
1.2 Некоторые особенности языка социально-гуманитарных наук
1.3 Научное понятие. Формирование и функционирование научных понятий
1.4 Язык педагогики в контексте современного научного знания
Выводы к главе 1
ГЛАВА 2 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В НАУКЕ ОБ ОБРАЗОВАНИИ РК И РОССИИ
2.1 Основные педагогические понятия в науке об образовании Республики Корея
2.2 Основные педагогические понятия в российской науке об образовании
2.3 Общие черты и отличия в отборе и трактовке основных педагогических понятий в науке об образовании Республики Корея и России
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Заключение
основными педагогическими понятиями в науке об образовании Республики Корея являются образование, воспитание, программа обучение. В свою очередь, основными педагогическими понятиями в науке об образовании России являются: образование; обучение; воспитание. При этом обучение и воспитание выступают составными элементами образования.
В исследование было проведено сравнение основных педагогических понятий науки об образовании Республики Корея и Российской Федерации. Основными критериями сравнения стали:
общее и отличное в подходах к науке об образовании;
общее и отличное в определении понятия «образование»;
общее и отличное в понятии «воспитание»;
общее и отличное в понятии «обучение».
В результате анализа было выявлено, что основные педагогические понятия науки об образовании Республики Корея и Российской Федерации во многом совпадают. Так, понятие «образование» является более широким и имеет две составляющие – обучение и воспитание. Однако при этом образование в России ставит в угол вопроса обучение школьника знаниям, умениям и навыкам; в то же время, южнокорейское образование предполагает, прежде всего, воспитание дисциплинированного, тактичного и стремящегося к собственному развитию человека. Отсюда возникают различия в трактовках основным понятий.