Диплом Использование метода сказкотерапии в работе со школьной тревожностью обучающихся, номер: 264965

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1
1.1. Теоретические аспекты изучения проблемы тревожности и эмоционального развития в отечественной и зарубежной научной мысли 1
1.2. Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Методические основы использования народной сказки, как средства работы с тревожными детьми младшего школьного возраста 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И СИНДРОМА ТРЕВОГИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Общая характеристика объекта и процедур исследования 29
2.2. Изучение исходного уровня эмоционального развития и тревожности детей младшего школьного возраста (результаты констатирующего этапа исследования) 36
2.3. Характеристика программы педагогического сопровождения эмоционального развития тревожных школьников средствами народной сказки 49
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ТРЕВОЖНЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 56
3.1. Результаты опытно-экспериментальной работы сопровождения эмоционального развития и снижения уровня тревоги детей младшего школьного возраста средствами народной сказки 56
3.2. Рекомендации по повышению эффективности педагогического сопровождения эмоционального развития и снижения тревожности детей младшего школьного возраста 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 78

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) // Справочно-правовая система Консультант Плюс
2. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» (последняя редакция) // Справочно-правовая система Консультант Плюс
3. Астапов В. М. Тревожность у детей. – СПб: Питер, 2014. – 224 с.
4. Баева И.А. Психология безопасности как направление психологической науки и практики // Национальный психологический журнал. 2013. № 11. С. 66-69
5. Березнева Е.Ю. Взаимосвязь мотивации учебной деятельности детей и подростков с видами темперамента, ситуативной тревожностью и межличностными отношениями в семье // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 10-2. С. 357-360
6. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Психология формирования личности. – М.: международная педагогическая академия, 2014 – 300 с.
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М.: Педагогика, 2013. – 144 с.
8. Брязгунов И.П. Посттравматическое стрессовое расстройство у детей и подростков. - М.: Норма, 2013. – 327 с.
9. Варданян Ю.В. Субъектная и компетентностная обусловленность развития психологической безопасности в системе образования // Интеграция образования. 2012. № 1. С. 79-82
10. Вилюнас В.К., Астапов В.М. О психических функциях состояния тревоги // наука и образование. 2013. № 8. С. 46-58
11. Габдреева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Тонус. 2013. № 5. С. 8
12. Гурьева В.А. Психогенные расстройства у детей и подростков. – М.: Норма, 2014. – 213 с.
13. Донцов А.И., Перелыгина Е.Б Параметры образовательной среды в формате психологии безопасности // Человеческий капитал. 2014. № 7 (67). С. 5
14. Журавлев Д.Ф. Основы общей психологии. Часть 1. Курс лекций. – М: МГОУ, 2012. – 124 с.
15. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб: Питер, 2013. – 55 с.
16. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. – СПб: Речь, 2016. – 240 с.
17. Ильин Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния / Теория функциональной системы в физиологии и психологии. – М.: Норма, 2014. – С. 325-346
18. Иовлева Т.Е., Рудомазина В.М. Проявление тревожности младших школьников в сюжетах сочиненных сказок. Возможности и ограничения приема сочинительства // Наука и школа. 2013. № 4. С. 139-143
19. Кирейчева Е.В. Структура программы профилактики и коррекции школьной тревожности детей младшего школьного возраста с помощью сказкотерапии // Психологические науки. 2016. № 1(22). С. 137-139
20. Костина Л.М. Индивидуально-психологические характеристики психологической безопасности личности младших школьников в непрерывном образовательном процессе // Новая наука: Современное состояние и пути развития. 2015. № 1. С. 56-57
21. Лебединский В. В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.: ACT, 2013. – 412 с.
22. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 18
23. Мид Дж. Культура и мир детства. – М.: Прогресс, 2012. – 334 с.
24. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2014. – 510 с.
25. Павлов И.П. Мозг и психика: Избранные психологические труды. – М.: Просвещение, 2014. – 327 с.
26. Пацявичус И.В. Соотношение индивидуально – типологических характеристик эмоциональности с особенностями саморегуляции деятельности : Автореф. дисс….. канд. психол. наук. – М., 2013. – 19 с.
27. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – СПб: Питер, 2014. – 592 с.
28. Прихожан A.M. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. 2014. №2. С. 59-62
29. Прихожан А.М. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. – М.: Просвещение, 2014. –167 с.
30. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – СПб: Питер, 2013. – 245 с.
31. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Акад. пед. и соц. наук, 2014. – 304 с.
32. Психологический словарь. / Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова. –М.: Астрель, 2014. – 479 с.
33. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Прогресс, 2014 – 325 с.
34. Сагова П.Р. Оценка школьной тревожности учащихся общеобразовательных школ / П.Р. Сагова, С.В. Павлова, С.Ю. Артамонова // Экология и здоровье человека на Севере: сборник материалов IV-ro конгресса с международным участием. – Якутск, 2013. – С. 571-575
35. Самохвалова А.Г. Коммуникативные трудности ребенка: проблемы, диагностика-коррекция [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fb2archive.ru/rech/kommunikativnye-trudnosti-rebenka/.
36. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. – М.: Спорт, 2013. – С. 248-256
37. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 288 с.
38. Тарасова С.Ю., Осницкий А.К. Психофизиологические и поведенческие показатели школьной тревожности // Психологическая наука и образование. 2015. № 1. C. 59-65
39. Тимербулатов П.Ф. Комплексная медико-психологическая оценка эмоционального со¬стояния школьников как показателя психической дезадаптации детей и подростков в условиях общеобразовательных учреждений крупного города // Профилактическая медицина. 2013. № 3. С. 44-46
40. Фельдштейн Д. И. Глубинные изменения детства и актуализация психолого-педагогических проблем развития образования. – СПб: СПбГУП, 2014. – 36 с.
41. Хоменко И.А Образовательные запросы современной // Образование и семья: проблемы индивидуализации материалы Всероссийской научно-практической конференции. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Институт детства, кафедра педагогики и психологии семьи. – СПб, 2012. – С. 6-13
42. Царева Е. В. Развитие эмоциональной сферы как средство профилактики деструктивных чувств младших школьников // «Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии», III Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция с элементами научной школы для молодых ученых «Школа конкурентоспособного специалиста». – Саранск, 2013. – С. 163-166
43. Шафранская К.Д. Эмоциональные характеристики и их структура. / Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). – СПб: Нева, 2013. – С. 176-188
44. Шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М. Прихожан) / Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития.– СПб: Питер, 2012. – С.60-64.
45. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2013. – 384 с.
Интернет- источники
46. Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/1769875/ .
47. Березин Ф.Б. Персональный сайт / Психическая адаптация и тревога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/4618238/ .
48. Кузина Ю.И. Влияние паттернов вербальной коммуникации на нормализацию затрудненного общения личности. Дисс... канд. психол. наук [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-01/dissertaciya-vliyanie-patternov-verbalnoy-kommunikatsii-na-normalizatsiyu-zatrudnennogo-obscheniya-lichnosti.
49. Международный институт комплексной сказкотерапии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.cka3ka-miks.com.
50. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://azps.ru/tests/tests_philips.html .
51. Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением предметов музыкально-эстетического цикла [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://zhuksch6.edumsko.ru/home
52. Шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М.Прихожан) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gurutestov.ru/test/79/ .